Erlebnispädagogik in der Schule : Die Konzeption erlebnispädagogischer Unterrichtsstunden und Projekte.

Intro -- 1 Einführung -- Teil I: Zur Erlebnispädagogik in der Schule -- 2 Erlebnispädagogik - Sportpädagogik -- 3 Einführung in die Erlebnispädagogik -- 4 Entstehung der Erlebnispädagogik -- 5 EP aus der Schule in die Schule -- 6 Lernmodelle -- 6.1 Lernen zwischen Komfort- und Panikzone -- 6.2 Das Flow-Modell -- 6.3 Erlebnisorientierter Lernzyklus -- 7 Wirkungsmodelle -- 7.1 The Mountain speak for Themselves -- 7.2 Kommentiertes Handlungslernen -- 7.3 Outward Bound Plus - das Reflexionsmodell -- 7.4 Direktives Handlungslernen -- 7.5 Metaphorisches Grundmodell -- 7.6 Metaphorisches Handlungslernen -- 7.7 Indirekt-metaphorisches Handlungslernen -- 8 Möglichkeiten der Erlebnispädagogik -- 9 Die Chancen des Feedbacks -- 9.1 Feedbackregeln -- 9.2 Feedback geben -- 9.3 Feedback nehmen -- 10 Reflexion -- 10.1 Reflexions-Fragen -- 10.2 Reflexions-Methoden -- 11 Ausgewählte Beispiele aus der Schule -- 11.1 Schule 1 -- 11.2 Schule 2 -- 11.3 Schule 3 -- 11.4 Schule 4 -- 12 Konzeption einer erlebnispädagogischen Unterrichtsstunde -- 12.1 Stundenverlauf -- 12.2 Gemeinsame Merkmale von Übungen -- 12.3 Richtige Auswahl von Übungen -- 12.4 Anpassung und Veränderung von Übungen -- 12.5 Rahmenziele -- 12.6 Aufgaben des Spielleiters -- 12.7 Merkmale eines idealen Spielortes -- 12.8 Sicherheitsvorkehrungen -- Teil II: Zur Praxis der Erlebnispädagogik in der Schule -- 13 Spielesammlung -- 13.1 Kennenlernen -- 13.2 Warm-Ups (Wups) -- 13.3 Kommunikations- und Kooperationsaufgaben -- 13.4 Vertrauen -- 14 Erlebnispädagogik als mehrtägiges Projekt an den Projekttagen -- 15 Erlebnispädagogik in der Klassenlehrerstunde -- 16 Fazit -- 17 Ausblick -- 18 Literaturverzeichnis.

Erlebnispädagogik und Schule? Die Anwendungsgebiete der Erlebnispädagogik (EP) sind breit gefächert, jedoch war dem Autor unklar, wie das Lebensfeld Schule von dieser wiederentdeckten Art der Pädagogik profitieren kann. EP-Programme können Einfluss auf ganze Klassen und Individuen haben. Das persönliche Selbstwertgefühl, der Klassen- und Gruppenzusammenhalt, das Klassenklima, die Kommunikation sowie die Art der Kommunikation, die Zusammenarbeit innerhalb von Gruppen und die Eingliederung von Außenseitern können gestärkt werden. Dies sind nur wenige der möglichen und teils bewusst gesteuerten Ziele und Effekte, die EP haben kann. Durch die langjährige Erfahrung des Autors als Hochseilgärtner und Erlebnispädagoge bei der Durchführung von EP-Programmen mit Schulklassen, ist die Frage nach dem Zweck der EP schon lange beantwortet. Aber wodurch und womit kann ich ganz konkret die oben genannten Ziele erreichen. Auf diese Fragen versucht dieses Buch in einer praxisorientierten Art und Weise Antworten zu geben.

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