Mathematisch begabte Fünft- und Sechstklässler : Theoretische Grundlegung und empirische Untersuchungen.

Intro -- Inhalt -- Vorwort -- Danksagung -- Abkürzungsverzeichnis -- 1. Einleitung -- 1.1. Problemlage -- 1.2. Ziele und wissenschaftliche Fragen -- 1.3. Forschungsmethodisches Vorgehen -- 1.4. Abgrenzung -- 1.5. Aufbau dieser Arbeit -- 2. Theorieansätze zur Kennzeichnung mathematischer Begabungen im Überblick -- 2.1. Grundpositionen zum Begabungsbegriff und zur Spezifik mathematischen Tätigseins -- 2.2. Theorieansätze verschiedener wissenschaftlicher Disziplinen -- 2.3. Zusammenfassung und eigene Positionierung -- 3. Kennzeichnung von Entwicklungsbesonderheiten bei Fünft- und Sechstklässlern -- 3.1. Spezifika der kognitiven Entwicklung -- 3.2. Spezifika der sozial-emotionalen und der körperlichen Entwicklung -- 3.3. Zusammenfassung und Fazit -- 4. Hypothetische Modellierung zur Entwicklung mathematischer Begabungen bei Fünft- und Sechstklässlern -- 4.1. Kennzeichnung der (hypothetischen) mathematikspezifischen Begabungsmerkmale -- 4.2. Kennzeichnung der (hypothetischen) begabungsstützenden Persönlichkeitseigenschaften -- 4.3. Zusammenfassung und Fazit -- 5. Empirische Untersuchungen -- 5.1. Das Projekt „Mathe für kleine Asse" -- 5.2. Anlage und Ergebnisse der quantitativen Untersuchung I -- 5.3. Anlage und Ergebnisse der quantitativen Untersuchung II -- 5.4. Anlage und Ergebnisse der qualitativen Untersuchungen -- 5.5. Zusammenfassende Interpretation der Hauptergebnisse der empirischen Untersuchungen -- 5.6. Methodenkritische Reflexion -- 6. Schlussfolgerungen für die Identifizierung und Förderung mathematisch begabter Fünft- undSechstklässler -- 7. Offene Fragen und Vorschläge für weitere Untersuchungen -- Literaturverzeichnis -- Abbildungen -- Tabellen -- A. Anhang.

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