Education Inclusive : Privilege Ou Droit ? Ebook Pdf.

Intro -- TABLE DES MATIERES -- Table des matières 1 -- Table des matières 2 -- Table des matières 3 -- Table des matières 4 -- Collection « Handicap, Vieillissement, Société » -- Liste des sigles -- Introduction -- Des politiques inclusives interrogées dans leur effet protecteur -- Un passage à l'âge adulte lié aux conceptions dominantes de la jeunesse -- Une vulnérabilité corrélée aux conceptions de l'accessibilité -- Une contextualisation des problèmes sociaux source de vulnérabilités -- Des politiques inclusives questionnées dans leurs principes solidaires -- Chapitre 1. Transition juvénile, inclusion et citoyenneté -- Une inclusion induite par la valeur transitionnelle des pratiques -- Une transition juvénile liée à l'exercice d'une fonction sociale -- Une fonction sociale corrélée à l'expérimentation d'une communauté de sort -- Des trajectoires assujetties à l'acquisition d'un agir situationnel -- Une citoyenneté inférée au sentiment d'exister -- Une inclusion subordonnée aux dynamiques de légitimation de l'accessibilité -- Des trajectoires scolaires corrélées au rapport organisationnel à la diversité -- Un rapport à la diversité induit par l'orchestration de l'accessibilité -- Une accessibilité inférée aux pratiques d'accompagnement -- Conclusion -- Chapitre 2. Inclusion, transition juvénile et accessibilité -- Une transition juvénile contrainte par une dynamique d'enveloppement -- Une aspiration à l'indépendance contrariée -- Une appartenance sociale engoncée dans une exigence programmatique -- Une affiliation affectée par des identités situationnelles -- Une transition juvénile liée au pouvoir émancipateur du diplôme et du capital familial -- Des propriétés scolaires aux vertus affiliatrices -- Un capital familial source d'affiliation sociale -- Une transition juvénile à visages multiples.

Une conception scolaire de l'accompagnement source de vulnérabilités -- Une affiliation affectée par une vision assistantielle de l'accompagnement -- Une affiliation entravée par une vision essentialiste de l'accompagnement -- Une conception globale de l'accompagnement -- Conclusion -- Chapitre 3. Inclusion, scolarité et acceptions de l'accessibilité -- Une scolarité heurtée dans un environnement invalidant -- Un environnement scolaire inégalitaire et vulnérabilisant -- Des inégalités encouragées par une conception techniciste de l'accessibilité -- Une scolarité ancrée dans une acception méritocratique de l'accessibilité -- L'accessibilité, un référentiel normatif soutenant un rapport allusif à l'environnement -- Une accessibilité couplée à la capacité d'autolégitimation de l'élève -- Une scolarité assujettie à l'ancrage culturel de l'accessibilité -- Une scolarisabilité induite par l'ancrage organisationnel de l'accessibilité -- Une scolarisabilité soumise à l'ancrage fonctionnel de l'accessibilité -- Conclusion -- Chapitre 4. Orchestration de l'accessibilité -- Un accès à l'enseignement supérieur dépendant de l'orchestration de l'accessibilité -- Des stratégies d'accueil qui perpétuent l'importunité universitaire des étudiants -- Des modes d'orchestration de l'accessibilité qui favorisent la sélectivité -- Une orchestration de l'accessibilité qui encourage une normalité fantôme -- L'accessibilité entre formalisation sélective et bricolage héroïque -- L'accessibilité, entre acceptation distraite et acceptation fantôme de la différence -- Une accessibilité fondée sur l'aveuglement aux différences ? -- Une accessibilité couplée à la légitimation de soi des professionnels -- Une légitimité universitaire qui doit être construite par les étudiants -- Conclusion -- Chapitre 5. Parcours universitaires, liens solidaires et stratégies d'accompagnement.

Une condition étudiante surexposée aux mécanismes de sélection -- Des mécanismes formels de sélection plus prégnants -- Des mécanismes informels de sélection trop ignorés -- Une réussite universitaire liée au capital compensatoire des étudiants -- L'accompagnement, une logique de guichet entre don et contrat -- Des stratégies d'accompagnement peu mobilisatrices -- Des trajectoires universitaires à configurations variables -- Un accompagnement socio-éducatif qui externalise -- Un accompagnement socio-éducatif qui atomise le souci solidaire -- Un accompagnement marchand qui bureaucratise le souci solidaire -- Un accompagnement marchand qui internalise le souci solidaire -- Conclusion -- Conclusion -- Glossaire -- Éléments bibliographiques -- A-Be -- Be-Ca -- Ca-Co -- Co-De -- De-Du -- Du-Eb -- Eb-Eu -- Fa-Ga -- Ga-He -- He-La -- Le-Mi -- Mi-Ni -- OC-Pa -- Pe-Ri -- Ri-Se -- Se-US -- Va-Wa -- Wa-We.

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