Školní vzdělávání ve Francii.

Obálka -- Obsah -- Předmluva -- Metodologie případové studie -- 1. Francie - několik pohledů na zemi -- 1.1 Správní členění -- 1.2 Politický systém, legislativa, exekutiva -- 1.3 Historický vývoj a okolnosti, které formovaly vzdělávací systém -- 1.4 Ekonomika -- 1.5 Zeměpisná charakteristika -- 1.6 Obyvatelstvo, rodina, mládež -- 1.7 Náboženství -- 1.8 Věda a kultura -- 2. Vzdělávací politika -- 2.1 Instituce vzdělávací politiky -- 2.1.1 Státní správa -- 2.1.2 Municipality a další územněsprávní celky -- 2.2 Zákony a další základní směrnice týkající se vzdělávání -- 2.3 Principy a cíle vzdělávací politiky -- 2.4 Francouzské školní vzdělávání z pohledu OECD -- 3. Vzdělávací systém Francie -- 3.1 Povinná školní docházka -- 3.2 Laïcité -- 3.3 Soukromé školy -- 3.4 Domácí vyučování -- 3.5 Alternativní školství -- 3.6 Reformy na počátku 23. století -- 3.7 Struktura vzdělávacího systému -- 3.7.1 Primární vzdělávání (ISCED 0-1) -- 3.7.2. Nižší sekundární vzdělávání (ISCED2) -- 3.7.3. Vyšší sekundární vzdělávání (ISCED3) -- 3.7.3. Přechody mezi vzdělávacími stupni -- 3.8 Orgány a instituce školy -- 3.9 Prázdniny a harmonogram školního roku -- 4. Profese učitele -- 4.1 Učitelé -- 4.1.1 Cesta k pedagogické kvalifikaci -- 4.1.2 Státní konkurzy -- 4.1.3 Začínající učitel -- 4.1.4 Další vzdělávání pedagogických pracovníků -- 4.1.5 Přímá pedagogická činnost -- 4.1.6 Suplování -- 4.1.7 Kariérní růst -- 4.1.8 Společenské vnímání a prestiž profese učitele -- 4.2 Pozice ředitele školy -- 4.3 „Umístěnky" -- 5. Kurikulum školního vzdělávání -- 5.1 Proces tvorby kurikulárních dokumentů -- 5.2 Implementace společného základu znalostí a kompetencí -- 5.3 Vzdělávací programy pohledem rodičů a učitelů -- 5.4 Vzdělávací programy jednotlivých stupňů vzdělávání -- 5.4.1 Vzdělávací program mateřské školy -- 5.4.2 Vzdělávací program elementární školy.

5.4.3 Vzdělávací program collège -- 5.4.4 Vzdělávací program středních škol -- 6. Evaluace a hodnocení -- 6.1 Hodnocení žáků a studentů -- 6.2 Povinné státem garantované zkoušky -- 6.2.1 Hodnocení na konci druhého vzdělávacího cyklu -- 6.2.2 Hodnocení na konci třetího vzdělávacího cyklu -- 6.2.3 Zkouška le brevet -- 6.2.4 Zkoušky po ukončení povinného vzdělávání -- 6.3 Role inspekce v hodnocení učitelů a jednotlivých škol -- 6.4 Výsledky žáků v mezinárodních výzkumech -- 6.5 Problematika školního neúspěchu -- 7. Spravedlivost ve vzdělávání -- 7.1 Prioritní vzdělávání v historickém kontextu -- 7.2 Podpůrné prostředky v prioritním vzdělávání -- 7.3 Charakteristika žáků v prioritním vzdělávání -- 7.4 Efektivita zón prioritního vzdělávání -- 7.5 Konkrétní formy pomoci (nejen) sociálně znevýhodněným -- 8. Francie multikulturní -- 8.1 Instituce působící v dané oblasti -- 8.2 Přípravné a podpůrné třídy -- 9. Jazykové vzdělávání -- 9.1 Organizace výuky cizím jazykům -- 9.2 Evropské sekce (sections européennes) a zahraniční spolupráce -- 9.3 Problémy jazykového vzdělávání -- 9.4 Jazyky Francie a proměny vzdělávací politiky k regionálním jazykům -- 9.5 Výuka regionálních jazyků -- 10. Zámořská teritoria -- 11. Vzdělanostní nerovnosti ve Francii: vývoj, rozpory a paradoxy -- 11.1 Nástroje měření a vědecké a politické zaměření -- 11.2 Demokratizace nebo masifikace sekundárního vzdělávání? -- 11.3 Zvrat v genderové nerovnosti: tichá a paradoxní revoluce -- 11.4 Průchod vzdělávacím systémem a osvojené znalosti a dovednosti: protichůdný vývoj -- 11.5 Sociální a školní segregace a kontextuální efekty -- 11.6 Prioritní vzdělávání: politika umožňující snižovat vzdělanostní nerovnosti? -- 11.7 Přehled literatury -- Přílohy -- Použité zkratky -- Summary -- Literatura -- Rejstřík -- Informace o autorech.

Description based on publisher supplied metadata and other sources.

Electronic reproduction. Ann Arbor, Michigan : ProQuest Ebook Central, 2024. Available via World Wide Web. Access may be limited to ProQuest Ebook Central affiliated libraries.