Fabriquer le Savoir Enseigné : Guide Pédagogique.

Intro -- Couverture -- Titre -- Copyright -- Collection -- Dédicace -- Introduction -- Chapitre 1 - Du savoir enseigné aux pratiques -- 1 Qu'est-ce que le savoir enseigné ? -- 2 Pratiques et contraintes -- 3 Remarques générales sur les notions de « pratique » et de « contrainte » -- 4 Le savoir enseigné est l'agencement singulier de pratiques hétérogènes -- Chapitre 2 - Faut-il réconcilier théorie et pratique ? -- 1 Du vieux couple théorie/pratique -- 2 Qu'est-ce que la théorie ? -- 3 Pratiques et enjeux -- Chapitre 3 - Didactisation et forme textuelle des savoirs -- 1 Textualité vs savoirs distribués -- 2 Diffusion des savoirs et textualité -- 3 Mise en texte - note sur la transposition didactique -- 4 Un savoir habité d'enjeux - exigence de la pratique enseignante -- 5 Enjeux et intérêt, l'apport de Dewey -- 6 Fabriquer l'« intérêt » dans l'enseignement obligatoire ! (1) -- Chapitre 4 - Construire un cours : l'insistance des pratiques des enseignants -- 1 Le cas d'un cours d'histoire de l'art -- 2 Le cas d'un cours de droit -- 3 Un cours d'interprétariat -- Chapitre 5 - Dramatisation et problématisation - les enjeux à l'épreuve de la mise en texte -- 1 Des agencements singuliers -- 2 Un cours sans problèmes - un texte sans enjeux -- 3 Dramatiser : construire une cohérence -- Chapitre 6 - Ce qui « fait savoir » : indissociabilité de la matière et de la manière -- 1 Le savoir enseigné, une « matière » ? -- 2 Ce qui « fait savoir » -- 3 De l'impossibilité de séparer matière et manière et des conséquences pratiques de cette impossibilité -- Chapitre 7 - Dévolution - Les mécanismes d'appropriation des savoirs enseignés -- 1 La teneur initiatique de toute formation -- 2 « Dévoluer » des problèmes pratiques aux étudiants -- Conclusion -- 1 La fabrication du savoir et les pratiques des enseignants.

2 Fabriquer l'« intérêt » dans l'enseignement obligatoire ! (2) -- 3 Évaluer a posteriori et non prescrire a priori -- Bibliographie -- Index -- Table des matières.

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