Ethnographies de L'école : Une Pluralité d'acteurs en Interaction.

Intro -- Couverture -- Titre -- Copyright -- Collection -- Sommaire -- Préambule -- Introduction -- Qu'est-ce que l'ethnographie ? -- Les paradoxes d'une ethnographie du proche -- L'ethnographie de l'école -- Encadré 1. Pour connaître une situation -- Chapitre 1 - Comment rendre l'école surprenante ? -- 1 L'école de l'institution à son territoire -- a. L'école comme « territoire » -- b. Territoire, identité et langue -- c. Un territoire complexe et différencié -- 2 Des acteurs en interactions -- a. Une approche interactionniste -- b. Les situations d'interactions : des réalités « feuilletées » -- c. Un révélateur : des élèves en échec ou perturbateurs -- 3 Le travail de terrain -- a. Distance et familiarité -- b. Collecter des données -- c. Écriture et objectivation -- d. Enjeux éthiques -- Conclusion -- Encadré 2. Tenir un journal de recherche -- Chapitre 2 - La classe : un lieu, un collectif -- 1 La vie dans une salle de classe -- a. La classe : des élèves et un enseignant -- b. Accueillir un stagiaire, un révélateur des jeux relationnels -- c. Parler des élèves devant eux -- 2 Stratégies d'acteurs -- a. Étiqueter -- b. La vie souterraine de la classe -- c. Stratégies de survie -- 3 La classe, un microcosme social -- a. Une communication hiérarchisée -- b. La classe, une équipe -- c. La classe, une « société secrète » ? -- Conclusion -- Encadré 3. Faire un plan de classe -- Chapitre 3 - L'établissement scolaire -- 1 Un entre deux -- a. Un sas entre l'extérieur et la classe -- b. L'enseignement et la vie scolaire -- c. Des moments de circulation intense -- d. Des espaces de vie -- 2 Une enveloppe -- a. Les rituels d'entrée et de sortie -- b. Le carnet de correspondance : un passeport scolaire -- c. Le règlement intérieur -- d. Prévenir, punir et sanctionner -- 3 Un cadre à l'autonomie « corsetée ».

a. L'établissement, base d'une organisation hiérarchisée -- b. Des marges de manœuvre limitées -- c. Entre application et innovation -- 4 Une dynamique d'affiliation -- a. Entre dépersonnalisation et communauté -- b. « C'est un élève de chez nous » -- c. Travailler et apprendre à l'écart de la classe -- d. Une affiliation décalée -- Conclusion -- Encadré 4. Questions pour se repérer dans un établissement -- Chapitre 4 - L'établissement et ses alentours -- 1 L'établissement : un système ouvert -- a. Ce qui circule entre le dehors et le dedans -- b. L'enfant - élève -- c. Notes, orientations et image de soi -- 2 Les limites à la circulation entre le dehors et le dedans -- a. La circulation interrompue -- b. La circulation empêchée -- c. Une ouverture résignée au téléphone portable -- 3 Aux interfaces de l'établissement -- a. Les parents -- b. Partenaires et partenariats -- c. Ce que l'école fait au quartier -- Conclusion -- Encadré 5 : Les alentours de l'établissement -- Conclusion -- Prendre le temps d'observer -- Le territoire scolaire, contraintes et ressources -- Normes et adaptations -- Territoire et réseaux -- Territoire scolaire et continuité éducative -- Références bibliographiques -- Table des matières.

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