Intro -- PODĚKOVÁNÍ -- OBSAH -- ÚVOD -- 1 ŠKOLNÍ JAZYK -- 1.1 Charakteristiky školního jazyka -- 2 JAZYK V PROCESU SOCIALIZACE -- 2.1 Jazyková socializace -- 2.2 Socializace do školního jazyka -- 3 SLOŽKY ŠKOLNÍHO JAZYKA -- 3.1 Pojmy školního jazyka -- 3.2 Tematický vzorec školního jazyka -- 3.3 Organizační vzorec školního jazyka -- 4 JAZYK, MYŠLENÍ, UČENÍ -- 4.1 Po lešení zónou nejbližšího vývoje -- 4.2 Myšlení zrcadlící se v jazyce -- 5 METODOLOGIE VÝZKUMNÉHO ŠETŘENÍ -- 5.1 Výzkumné téma a výzkumné otázky -- 5.2 Design výzkumu a jeho teoretická východiska -- 5.3 Konstruování výzkumného vzorku -- 5.4 Role výzkumníka v terénu -- 5.5 Metody sběru dat -- 5.6 Analýza dat -- 5.7 Vznik teorie -- 5.8 Kritéria kvality výzkumného šetření -- 5.9 Etické aspekty výzkumného šetření -- 6 ŠKOLNÍ JAZYK A JAK JÍM HOVOŘIT -- 6.1 Fikční svět českého jazyka -- 6.2 Druhé já -- 7 (RE)KONSTRUOVÁNÍ ŠKOLNÍHO SLOVNÍKU -- 7.1 Střet jazyků -- 7.2 Bilingvnost vs. polovičaté pojmy -- 7.3 Explicitní vědecká fáze -- 7.4 Implicitní vědecká fáze -- 7.5 (Re)konstruování školního slovníku jako anachronický fenomén -- 8 POUŽÍVÁNÍ JAZYKA PŘI PRÁCI S ALGORITMY -- 8.1 Algoritmy jako pojistný systém -- 8.2 Algoritmus jako záležitost intuice -- 8.3 Algoritmy jako pojistný mechanismus, a/nebo záležitost intuice? -- 9 SOCIALIZACE DO ŠKOLNÍHO JAZYKA -- 9.1 Když se pojmy a algoritmy míjejí -- 9.2 Když se pojmy a algoritmy přibližují -- 9.3 Když naučené mizí -- 9.4 Model socializace žáků do školního jazyka -- 10 NAMÍSTO DISKUSE: SOCIALIZACE DO ŠKOLNÍHO JAZYKA JAKO HOMOGENIZAČNÍ VS. DIFERENCIAČNÍ MECHANISMUS -- 10.1 Školní jazyk a poločasy výuky -- 10.2 Školní jazyk v procesu identifikace žáků -- ZÁVĚR -- SUMMARY -- TRANSKRIPČNÍ ZKRATKY A ZNAČKY -- LITERATURA -- JMENNÝ REJSTŘÍK -- VĚCNÝ REJSTŘÍK.
It could appear that people use the same language in school as they do everywhere else. Nonetheless, school language is so specific that it is often considered to be a foreign language. In fact, students begin to learn particular facts together with ways to talk about them as soon as they enter school. The sole purpose of this book is to examine this process which is typically called school-language socialization. The book, based on empirical research of classes of Czech language at lower secondary schools, describes how students learn to use language in a specific culturally determined way in conformity with the customary teaching activities of a given school subject.