La DIVERSITE ETHNOCULTURELLE DANS le CONTEXTE SCOLAIRE QUEBECOIS : Pratiquer le Vivre-Ensemble.

Intro -- Avant-propos -- PREMIÈRE PARTIE -- La diversité des expériences -- Chapitre 1 -- Le rapport à l'école de jeunes montréalais d'origine haïtienne -- Le rapport à l'école et aux savoirs -- La méthodologie -- Un rapport singulier à l'école -- L'influence du projet migratoire familial -- L'influence de la migration -- L'influence des modèles familiaux et ethniques -- Les effets de l'appartenance à une minorité racisée -- Chapitre 2 -- Instruction et socialisation: l'identité personnelle de l'élève immigrant -- La construction de l'identité à l'école -- L'expression de l'identité par l'art -- Le contexte des études -- L'étude 1 -- L'étude 2 -- Les ateliers de création -- L'analyse -- Une esquisse de trois profils -- La gestion de la tension entre instruction et socialisation -- La perception du rôle de l'enseignant -- L'identité d'élève versus l'identité personnelle -- Une esquisse de trois profils -- La gestion de la tension entre instruction et socialisation -- La perception du rôle de l'enseignant -- L'identité d'élève versus l'identité personnelle -- La socialisation et la structuration identitaire à repenser -- Chapitre 3 -- La cocréation avec de jeunes immigrants -- Les Scientifines (cas 1) -- L'histoire personnelle dans le parcours éducatif -- Décortiquer ensemble la toile des oppressions -- Des récits de jeunes en situation d'exil (cas 2) -- Une partie de l'histoire de Rosa -- «Mi camino»: le récit numérique de Rosa -- Chapitre 4 -- Le retour aux études universitaires d'étudiants résidents permanents -- Le contexte de l'étude -- Le défi du transfert d'un capital lors de la migration -- Le concept de capital et l'enjeu de l'acceptation de la différence -- Les résultats de l'étude -- Les enjeux relatifs au capital économique -- Les enjeux relatifs au capital culturel -- Le retour aux études.

La persévérance dans le parcours de formation -- Les pratiques pédagogiques -- Les enjeux relatifs au capital social -- DEUXIÈME PARTIE -- La prise en compte de la diversité -- Chapitre 5 -- L'éducation interculturelle et inclusiveet l'enseignement de la culture religieuse -- L'ancrage «citoyen» du programme ECR -- La convergence des critiques à l'égard du programme -- La variable religieuse de l'éducation interculturelle -- La contribution de l'éducation interculturelle ou inclusive -- Des exemples d'activités pédagogiques -- L'extrême droite au Québec -- Femmes et religions -- Chapitre 6 -- Le leadership «inclusif» en contexte pluriethnique montréalais -- L'ancrage théorique à l'origine du projet -- Les types de leadership et les modèles de gestion de la diversité -- Des exemples de pratiques innovantes -- La gestion participative -- La gestion administrative -- La gestion des ressources humaines -- La gestion éducative -- La gestion des rapports intergroupes -- Le projet de recherche-action/formation à l'école montréalaise -- Les objectifs -- L'équipe du Chantier 7 -- Le déroulement de la recherche-action/formation -- Les thèmes abordés -- Les répercussions du Chantier 7 -- Les actions concrètes -- Les défis -- Les retombées et la transférabilité -- Chapitre 7 -- Le portrait ethnographique d'écoles «inclusives» -- La diversité ethnoculturelle à l'école urbaine québécoise -- La prise en charge de la diversité ethnoculturelle -- L'école inclusive et les milieux pluriethniques défavorisés -- Les pratiques et les dynamiques relationnelles -- Le contexte de l'étude -- Quelques enjeux associés au milieu -- Des directeurs d'école bienveillants et engagés -- Des pratiques adaptées aux besoins de chaque élève -- La collaboration avec les parents -- La collaboration avec la communauté -- TROISIÈME PARTIE.

Les parents et enseignants immigrants et les intervenants communautaires -- Chapitre 8 -- L'implication de parents d'origine maghrébine sur fond de débat sur la laïcité -- La communauté maghrébine au Québec -- L'implication parentale dans le suivi scolaire -- Le débat sur la laïcité -- L'approche méthodologique -- Les résultats -- Le suivi scolaire : une priorité -- Le soutien affectif: une nécessité -- La laïcité et le processus d'implication parentale -- Chapitre 9 -- Le rôle d'ICSI: l'intégration des élèves immigrants et de leurs parents -- La prise en compte de la diversité ethnoculturelle par l'école -- Les écoles et les communautés dans le processus migratoire -- Le contexte de l'étude -- La nature du travail d'ICSI -- L'accueil des familles immigrantes à l'école -- Le partage de l'information -- Les activités pour les élèves et les parents immigrants -- La médiation école-famille immigrante -- La sensibilisation du personnel scolaire aux défis de l'immigration -- Chapitre 10 -- Le parcours d'intervenants communautaires -- Le mandat des organismes communautaires -- Des intervenants communautaires en soutien dans un environnement précaire -- L'intervention communautaire et les enjeux scolaires: un filet de résilience pour les jeunes -- La plus-value du partenariat école-organisme communautaire -- Chapitre 11 -- L'expérience de faire la classe au Québec pour un enseignant immigrant formé à l'étranger -- La problématique et une recension des écrits -- Les difficultés relatives au rôle d'enseignant -- Les éléments facilitant la transition au rôle professionnel -- Le cadre de référence -- Les orientations de l'école québécoise -- Les multiples facettes de l'insertion en enseignement -- La méthodologie -- Les résultats -- Faire la classe au Québec: le choc de la réalité -- L'apprentissage, l'adaptation et les changements.

Une discussion des résultats -- Bibliographie -- Les collaborateurs -- Table des matières -- Extrait du catalogue.

Description based on publisher supplied metadata and other sources.

Electronic reproduction. Ann Arbor, Michigan : ProQuest Ebook Central, 2024. Available via World Wide Web. Access may be limited to ProQuest Ebook Central affiliated libraries.