Penser Ensemble à L'école : Des Outils Pour l'Observation d'Une Communauté de Recherche Philosophique en Action.

Intro -- Avertissement au lecteur de la troisième édition -- Introduction -- I Tour d'horizon de la philosophie pour les enfants -- 1- La philosophie et les enfants -- 2- L'observation d'une communauté de recherche -- 3- Penser par soi-même et auto-correction -- 4- Les premiers moments d'une communauté de recherche -- 5- Prendre la parole -- 6- Les rôles de l'animateur -- 7- L'acte de raisonner -- 8- L'acte de rechercher -- 9- L'acte de définir -- 10- La prévention de la violence -- 11- La recherche éthique -- 12- Une éducation du citoyen -- 13- L'enrichissement de l'expérience à l'école -- I.I Suppléments théoriques -- Formation de la pensée -- Philosophie pour enfants et langage -- Philosophie pour enfants et émotion -- Des forces morales développées en philosophie pour enfants -- La prévention en philosophie pour enfants -- Des conduites de l'animateur -- II Éléments observables dans une communauté de recherche philosophique en action -- II.1 Les conduites des enfants -- Accepter une critique raisonnable -- Alternative -- Ambiguïté -- Analogie -- Angles différents -- Aspects philosophiques d'un même problème -- Auto-correction -- Catégoriser -- Cause et effet -- Chercher -- Chercher un exemple et un contre-exemple -- Clarifier -- Classifier -- Collaboration -- Communiquer -- Comparer -- Complexifier -- Conceptualiser (former des concepts) -- Conséquences -- Contextualiser -- Contredire -- Contre-exemple et exemple -- Conversion -- Critère -- Décrire -- Définir -- Degré / nature -- Différentes manières de penser -- Distinguer -- Diversité -- Doute -- Écouter -- Entraide -- Énumérer -- Envers -- Épistémologie -- Éthique -- Évaluer une raison -- Exemple et contre-exemple -- Généraliser -- Grouper -- Hypothèses -- Identifier ou reconnaître le rapport parties/tout -- Imaginer -- Inclusion / exclusion -- Interpréter -- Logique -- Métacognition.

Méthodologie -- Nuancer -- Pensée créative -- Pensée critique -- Philosophes (enfants qui disent des propos exprimés par des philosophes) -- Planifier -- Préjugé -- Présupposé -- Problématiser -- Question morale -- Questions -- Quête de sens -- Raconter -- Raison -- Raisonnement hypothétique -- Résumer -- Sens du vécu -- Se questionner sur les outils de raisonnement que les autres utilisent -- Se rappeler -- Sophismes -- Traduire -- II.2 Les conduites des animateurs -- Aider à définir -- Aider à penser par et pour eux-mêmes -- Aider dialogue -- Aider pensée -- Aider points de vue -- Aider raison -- Centre d'intérêt -- Coopération élèves-enseignant -- Demander des exemples -- Demander une définition -- Éliminer questions -- Manipuler -- Moraliser -- Outils -- Plan du guide -- Poser des questions -- Reformuler -- Renforcement -- Trop parler -- Variation dans les questions -- Conclusion Et puis après ? -- 1- La classification versus l'organisation -- 2- La complexité interne versus la complexité ­contextuelle -- 3- La linéarité versus l'« itérativité » -- Schémas des différentes habiletés et attitudes identifiées dans une communauté de recherche philosophique en action -- L'acte de raisonner -- L'acte de rechercher -- L'acte d'organiser l'information -- Conclusion de la deuxième édition -- Annexe Formation des maîtres et communauté de recherche virtuelle -- Les séminaires offerts sur le campus de l'Université Laval -- La série documentaire Des enfants philosophent -- Le cours en ligne L'observation en philosophie pour les enfants -- Conclusion.

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