Untersuchung Von Unterrichtsbedingungen Zu Erwerb und Entwicklung der Schriftkompetenz : Ergebnisse Einer Interventionsstudie Mit Kontrollklassen an Einer Hamburger Grundschule Von Klasse 1 Bis 3.

Intro -- Abkürzungsverzeichnis -- Abbildungsverzeichnis -- Tabellenverzeichnis -- 1. Einleitung -- Theoretischer und empirischer Forschungsstand -- 2. Schriftkompetenz -- 2.1 Zum Verhältnis von gesprochener und geschriebener Sprache -- 2.2 Struktur der Schriftsprache -- 2.2.1 Wortstruktur -- 2.2.2 Textstruktur -- 2.3 Lesen und Schreiben -- 2.3.1 Rezeption von Schrift - Lesen und Verstehen von Texten -- 2.3.2 Produktion von Schrift - Schreiben von Texten -- 2.4 Modelle zur Schriftkompetenz -- 2.4.1 Lesekompetenz -- 2.4.2 Schreibkompetenz -- 2.4.3 Rechtschreibkompetenz -- 2.5 Ergebnisse aus Leistungsstudien -- 2.5.1 Lesen -- 2.5.2 Texte schreiben -- 2.5.3 Rechtschreiben -- 2.6 Zusammenfassung des zweiten Kapitels -- 3. Komponenten guten Unterrichts aus didaktischer und empirischer Sicht -- 3.1 Forschungsrichtungen -- 3.2 Faktoren guten Unterrichts -- 3.2.1 Zehn Merkmale guten Unterrichts nach Meyer -- 3.2.2 Grundformen des Lehrens und Lernens nach Gudjons -- 3.2.3 Das Angebots-Nutzungs-Modell zur Erklärung von Lernerfolg nach Helmke -- 3.2.4 Model of teaching and learning components nach Seidel und Shavelson -- 3.2.5 Lernen sichtbar machen nach Hattie -- 3.2.5.1 Lernende -- 3.2.5.2 Lehrperson -- 3.2.5.3 Unterrichten -- 3.2.5.4 Sichtbares Lehren und Lernen -- 3.3 Zusammenschau von Faktoren guten Unterrichts -- 4. Fachspezifische und fachübergreifende Konzepte zu Erwerb und Ausbau der Schriftkompetenz -- 4.1 Methodische und didaktische Konzepte zu Erwerb und Ausbau der Schriftkompetenz -- 4.1.1 Methodische Konzepte zum Schriftspracherwerb im Überblick -- 4.1.2 Zeit für die Schrift - ein methodisch-didaktischer Ansatz zum Schriftspracherwerb -- 4.1.3 Literarisches Lernen -- 4.1.4 Ein graphematisch basiertes Konzept zum Erwerb und zur Entwicklung der Rechtschreibkompetenz.

4.1.5 Ein sprachsystematisches und schriftkulturelles Konzept zu Erwerb und Ausbau der Schriftkompetenz -- 4.2 Pädagogische Konzepte -- 4.2.1 Lernen in der Gemeinschaft -- 4.2.2 Individualisierung mit Hilfe des formativen Assessments -- 4.3 Zusammenfassung des vierten Kapitels -- Empirische Untersuchung -- 5. Forschungsvorhaben -- 5.1 Forschungsfragen und Forschungsziel -- 5.2 Forschungsdesign im Überblick -- 5.3 Zur Stichprobe der Untersuchungsklasse und der Kontrollklassen -- 5.4 Unterrichtskonzept der Untersuchungsklasse -- 5.5 Durchführung der Untersuchung -- 5.6 Methodische Vorgehensweise -- 5.6.1 Datenerhebung -- 5.6.2 Quantitative und qualitative Auswertung im Überblick -- 5.6.3 Qualitative inhaltsanalytische Auswertung -- 5.6.4 Qualitative inhaltsanalytische Auswertung des Videomaterials -- 5.6.5 Kodierleitfaden für die Videotranskripte -- 5.6.5.1 Vorlesen -- 5.6.5.2 Literarisches Gespräch -- 5.6.5.3 Nachdenken über das Gelesene und das Lesen -- 5.6.5.4 Rechtschreibung Wörter forschen -- 5.6.6 Kodierleitfaden für die Kindertexte -- 5.6.6.1 Leeres Blatt -- 5.6.6.2 Montagsgeschichte -- 5.6.6.3 Produktive Schreibaufgabe in Klasse 1 -- 5.6.7 Rolle der Forscherin im Untersuchungsfeld -- 6. Ergebnisse der Untersuchung -- 6.1 Fachliche Lernentwicklung der Untersuchungsklasse -- 6.1.1 Lesen -- 6.1.1.1 Stolperwörterlesetest und Leseverstehen -- 6.1.1.2 Vorlesen -- 6.1.1.3 Literarisches Gespräch -- 6.1.1.4 Nachdenken über das Gelesene und das Lesen -- 6.1.2 Rechtschreiben -- 6.1.2.1 HSP und SRT „Das geheime Versteck" -- 6.1.2.2 Wörter forschen -- 6.2 Vergleichende Betrachtung der fachlichen Lernentwicklung der Untersuchungsklasse und der Kontrollklassen -- 6.2.1 Lesen -- 6.2.2 Rechtschreiben -- 6.3 Entwicklung des sozial vermittelten und individuellen Lernens in der Untersuchungsklasse -- 6.3.1 Lernende Gemeinschaft.

6.3.2 Formatives Assessment als Komponente der Individualisierung -- 6.4 Vertiefende Analysen anhand von Fallbeispielen -- 6.4.1 Erstes Fallbeispiel -- 6.4.1.1 Leeres Blatt -- 6.4.1.2 Montagsgeschichten -- 6.4.1.3 Produktive Schreibaufgabe in Klasse 1 -- 6.4.1.4 SRT „Das geheime Versteck" -- 6.4.2 Zweites Fallbeispiel -- 6.4.2.1 Leeres Blatt -- 6.4.2.2 Montagsgeschichten -- 6.4.2.3 Produktive Schreibaufgabe in Klasse 1 -- 6.4.2.4 SRT „Das geheime Versteck" -- 6.4.3 Drittes Fallbeispiel -- 6.4.3.1 Leeres Blatt -- 6.4.3.2 Montagsgeschichten -- 6.4.3.3 Produktive Schreibaufgabe in Klasse 1 -- 6.4.3.4 SRT „Das geheime Versteck" -- 6.4.3.5 Selbstgewählte Lernaufgabe Speisekarte -- 6.4.4 Viertes Fallbeispiel -- 6.4.4.1 Leeres Blatt -- 6.4.4.2 Montagsgeschichten -- 6.4.4.3 Produktive Schreibaufgabe in Klasse 1 -- 6.4.4.4 SRT „Das geheime Versteck" -- 7. Zusammenfassung und Interpretation der Ergebnisse und Einordnung in den Forschungsstand -- 7.1 Forschungsfragen -- 7.2 Forschungsziel -- 7.3 Einordnung in den Forschungsstand -- 7.3.1 Fachliche Qualitätsmerkmale -- 7.3.2 Überfachliche Qualitätsmerkmale -- 8. Fazit und Ausblick -- Literaturverzeichnis -- Anhang.

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