Formation à distance en enseignement supérieur : L'enjeu de la formation à l'enseignement.

Intro -- Page légale -- Table des matières -- Préface -- Remerciements -- Liste des figures et tableaux -- Liste des sigles et acronymes -- Introduction -- Chapitre 1 / Les conditions qui favorisent l'efficacité de la formation à distance: état de situation en enseignement supérieur -- 1 / L'arrimage savoir et technologie -- 2 / La pédagogie efficace dans une formation en ligne -- 2.1 / Les interactions sociales -- 2.2 / L'apprentissage collaboratif et le travail réflexif -- 2.3 / Le rôle de l'enseignant dans la FAD -- 3 / Les conditions d'efficacité de la formation à distance -- Conclusion -- Bibliographie -- Chapitre 2 / Les études portant sur la formation à distance: apport des méthodes mixtes -- 1 / Les compétences requises des formateurs -- 1.1 / Les compétences technologiques -- 1.2 / Les compétences en design -- 2 / Les stratégies de formation institutionnelle -- 3 / La recherche sur les programmes et l'apport des méthodes mixtes -- Conclusion -- Bibliographie -- Chapitre 3 / Les potentialités pédagogiques du manuel numérique: contexte de formation à distance en enseignement supérieur -- 1 / Le manuel numérique: définition et potentialités de l'outil -- 2 / Des défis ayant trait à l'utilisation du manuel numérique -- 3 / Les caractéristiques de la FAD et du MN -- 3.1 / L'isolement -- 3.2 / L'autonomie et l'autogestion -- Conclusion -- Bibliographie -- Chapitre 4 / Le balisage de l'évaluation en contexte d'approche-programme: la formation à l'enseignement professionnel en ligne à l'Université du Québec à Rimouski -- 1 / La mise en contexte -- 1.1 / Les étudiants du BEP -- 1.2 / Les formateurs au BEP -- 2 / La démarche d'élaboration d'une AP -- 2.1 / L'analyse des compétences ministérielles -- 2.2 / Le profil de diplômé -- 2.3 / La production de la carte curriculaire et des plans-cadres par palier.

3 / La détermination de l'évaluation des apprentissages dans le plan-cadre -- 3.1 / La structuration de l'évaluation des apprentissages et des compétences -- 3.2 / La formulation des concepts porteurs pour les stages -- Conclusion -- Bibliographie -- Chapitre 5 / L'évaluation de la formation universitaire: nouveaux outils en ligne pour les professeurs -- 1 / Le cadre conceptuel -- 1.1 / La cohérence des programmes d'études universitaires - contexte de l'Université d'Ottawa -- 1.2 / La cohérence par rapport au niveau du grade -- 1.3 / La cohérence par rapport aux exigences disciplinaires -- 1.4 / La cohérence dans la gradation des niveaux d'inclusion des résultats d'apprentissage -- 1.5 / La cohérence dans les stratégies d'enseignement arrimées aux méthodes d'évaluation et aux résultats d'apprentissage -- 1.6 / La cohérence dans les méthodes d'évaluation arrimées aux stratégies d'enseignement et aux résultats d'apprentissage -- 2 / La méthodologie -- 3 / Les outils développés par le centre de pédagogie universitaire de l'Université d'Ottawa -- 3.1 / Les informations saisies dans le questionnaire -- 3.2 / Les inévitables et profitables discussions -- 3.3 / Le module en ligne de conception de plans de cours intitulé «uoSyllabus» -- 4 / La discussion -- Conclusion -- Bibliographie -- Chapitre 6 / L'apprentissage de la conception des cours à distance: mentorat de groupe et cartographie des connaissances mobilisées dans les pratiques -- 1 / Le cadre théorique -- 2 / La méthodologie -- 2.1 / Les participants -- 2.2 / La procédure -- 2.3 / Les techniques de collecte et d'analyse des données -- 3 / Les résultats -- Conclusion -- Bibliographie -- Chapitre 7 / La coopération dans la production de cours à distance: rêve ou réalité? -- 1 / Le modèle de coopération professionnelle de Saint-Arnaud -- 2 / La méthodologie -- 3 / Les résultats.

3.1 / Le premier établissement -- 3.2 / Le deuxième établissement -- 3.3 / Le troisième établissement -- 3.4 / Le quatrième établissement -- 4 / La discussion -- Conclusion -- Bibliographie -- Chapitre 8 / L'accompagnement pédagogique offert aux professeurs de l'Université d'Ottawa: cours hybrides et en ligne -- 1 / Le cadre théorique -- 1.1 / Les stratégies d'accompagnement pédagogique existantes -- 1.2 / Vers un nouveau dispositif d'accompagnement pédagogique -- 2 / La méthodologie de recherche -- 2.1 / Le processus de réflexion du Groupe de travail sur l'apprentissage en ligne -- 2.2 / Le protocole de l'enquête exploratoire -- 2.3 / Le questionnaire -- 2.4 / Le profil des répondants -- 3 / Les résultats -- 3.1 / Les recommandations issues du Rapport du groupe de travail sur l'apprentissage en ligne -- 3.2 / Les résultats de l'enquête exploratoire -- 3.3 / Les thèmes souhaités -- 3.4 / Les modes de livraison -- 3.5 / La conception du nouveau dispositif d'accompagnement pour le corps professoral de l'Université d'Ottawa -- 4 / Les pistes de réflexion -- Conclusion -- Bibliographie -- Conclusion générale -- Pour une promotion de la qualification -- Chapitres 1 et 2: Efficacité 2.0 -- Chapitre 3: Réflexivité 2.0 -- Chapitres 4 et 5: L'évaluation 2.0 -- Chapitres 6, 7 et 8: L'accompagnement 2.0 -- Bibliographie -- Notices biographiques -- Quatrième de couverture.

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