Jeu et Compétences Scolaires : Comment Enseigner les Compétences à L'école ?

Intro -- Titre -- Collection -- Copyright -- Sommaire -- Remerciements -- Introduction -- PARTIE 1 - CONSTRUIRE DES COMPÉTENCES -- CHAPITRE 1 - À propos de l'approche par compétences -- 1 DÉFINITION DE LA COMPÉTENCE -- 2 PRINCIPALES CARACTÉRISTIQUES DU CONCEPT DE COMPÉTENCE -- a. La compétence est définie par une tâche à accomplir -- b. La compétence est une mise en œuvre -- c. À propos des ressources ou ensemble organisé de savoirs, savoir-faire et attitude -- CHAPITRE 2 - À PROPOS DE LA MOBILISATION -- 1 DÉFINITION DE LA MOBILISATION -- 2 APPRENDRE À MOBILISER -- a. Différents niveaux de mobilisation -- 3 OBSTACLES À LA MOBILISATION -- a. Mise en évidence de la difficulté du cadrage -- b. Cadrage « hyper pragmatique » -- c. Cadrage « hyper scolaire » -- d. Cadrage « instruit » -- e. Cadrage « hyper-scolaire centré sur la situation » -- 4 AIDES À LA MOBILISATION -- a. L'attitude rationnelle -- b. Un engagement intentionnel -- c. Un apprentissage en groupe -- PARTIE 2 - ANALYSE DE PRATIQUES D'ÉLÈVES -- CHAPITRE 3 - Des jeux d'apprentissages comme outil d'exploration -- CHAPITRE 4 - Mise en évidence de la subjectivation -- 1 ILLUSTRATIONS -- 2 LE PROCESSUS DE SUBJECTIVATION -- 3 LA PRISE DE DISTANCE COMME VECTEUR DU PROCESSUS DE SUBJECTIVATION -- 4 LA COMPÉTENCE EST ORIENTÉE PAR UNE FINALITÉ, ELLE EST INTENTIONNELLE -- CHAPITRE 5 - Mise en évidence de la secondarisation -- 1 ILLUSTRATIONS -- 2 LE PROCESSUS DE SECONDARISATION -- 3 L'ÉLABORATION D'UNE STRATÉGIE, VECTEUR DE SECONDARISATION -- CHAPITRE 6 - Mise en évidence de la textualité -- 1 ILLUSTRATIONS -- 2 LA TEXTUALITÉ DES SAVOIRS SCOLAIRES -- 3 DE LA SCRIPTURALITÉ À LA TEXTUALITÉ DES SAVOIRS SCOLAIRES -- 4 LA TEXTUALITÉ DES RÈGLES LUDIQUES -- PARTIE 3 - ANALYSE DES PRATIQUES ENSEIGNANTES : VERS UN ACCOMPAGNEMENT DE LA CONSTRUCTION DE COMPÉTENCES -- CHAPITRE 7 - Des dispositifs.

CHAPITRE 8 - Une posture -- 1 LA POSTURE MAGISTRALE -- 2 LA POSTURE DE LA CONFIANCE -- 3 LA POSTURE DU PARTAGE -- 4 LA POSTURE DE LA CONFRONTATION -- CHAPITRE 9 - Une pratique enseignante -- 1 LE SUIVI « APPRÉCIATION PERSONNELLE » -- 2 LE SUIVI « ANALYSE STRATÉGIQUE DU JEU » -- 3 LE SUIVI DU TYPE « RETOUR SUR L'APPRENTISSAGE » -- a. Le débriefing « objectif de secondarisation » -- b. Le débriefing « objectif de secondarisation et de subjectivation » -- c. Le débriefing « procédures » -- CHAPITRE 10 - Le jeu, la mobilisation et l'apprentissage de l'autorité -- 1 LE CONCEPT DE COMPÉTENCE ET L'AUTORITÉ DE L'ENSEIGNANT -- 2 ET SI LA COMPÉTENCE SCOLAIRE NOUS APPRENAIT LE LIBRE CHOIX ? -- CONCLUSION -- BIBLIOGRAPHIE -- Table des matières.

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